本日，横江Tが４年生国語「プラタナスの木」で研究授業を行いました。
 
この「プラタナスの木」は，登場人物がお友達と同じ４年生という作品です。今日は登場人物の一人「マーちん」のプラタナスの木への思いが一番高まった場面をとらえ，さらに叙述，つまり，物事の事情や考えなどを順を追って読み取り，自分の考えを述べることを目指します。　
 
タブレット端末を使い，マーちんのプラタナスの木への思いが一番高まった部分を自分なりに読み取り，色分けされたシートを提出します。そして，意見を共有します。
 
みんなの意見を聞いて，「それもそうだな～」「そういわれれば･･･」など子どもたちの心情は揺れ動きます。
 
みんなの意見を聞いて，再び色分けシートを提出です。
 
前回に書いた自分の読み取りシート，今日読み取ったことを，みんなの意見を参考に読み取りシートに記入し，比較してみます。２枚並べて，画像を撮り，提出です。
 
みんな前回より「読み」がふかっまているね。登場人物の性格や気持ちの変化，情景などについて，叙述をもとに想像して読むことができる力が高まっているね。また，物語を読んで考えたことを発表し合い，感じ方の違いに気付くことができたね。
 
物語を読んで感想を話したり書きまとめたりする活動は，前単元の「ごんぎつね」まで，繰り返し学習してきています。次時では，これまでの学習経験を生かしながら，この物語の魅力に着眼させ，この物語を紹介する「帯･･･よく売っている本に巻いてあるあれです」を書き，読み合う学習に発展させていくそうです。

　子どもたちの心情を揺れ動かしたり，「５時間前の国語でやった『帯がき』はここでやるためだったのかー」などの子どもの思考を動かす横江Tの仕掛けが，ふんだんに仕込んである国語の授業でした。また，ICTを十分に活用し，意見交流を活発化させ，全員参加を実現させる研究授業でした。

横江Tお疲れ様でした。「準備は周到に，やるときは一瞬で，そしてチャンスは一度きり」　

　下の画像は，１０月１３日，職員室で今日の授業「プラタナスの木　第５時」の準備をする横江Tです。このときにはすでに単元計画ができあがっていました。ヤマ場をどう迎えるか思案中でした。このときからもうすでに横江Tの「仕掛け」が，毎時間の国語の授業の中に仕込んであったんだよね。
 
最後の画像は，先生一人一人が必ずもっている，いわゆる「ネタ帳」です。各授業の単元構成，目標，計画，ねらい，発問などを書き込み，オレ流で密かにつくるんです。「仕掛け」を仕込むタイミングや中には，授業で使用するギャグなんかも書いておく先生もいますよ（それはわたしですが･･･）。この「ネタ帳」は門外不出で，先生同士見せ合うことも，家族や恋人にも見せることもしません。この「ネタ帳」を各自が日々書き続けることで，各自が「より上手な授業」を目指すのです。